Kuliah 6 : Pengumpulan Data

oleh : Pn. Sakinah

3 sebab perlu capai kualiti tinggi
· Tanggungjawab kepada pelajar
· Keperluan kepada kecekapan diri dan orang lain
· Keperluan untuk membuat tindakan dan perubahan kepada perkara bermanfaat dengan melakukan kajian tindakan.


Kriteria kualiti
· 2 jenis kriteria iaitu kesahan dan kebolehpercayaan
· Kedua-dua konsep ini kritikal kepada penyelidikan tindakan.

Kesahan/validity
· Merujuk kepada kebenaran data
· Mengetahui samada data sebenarnya mengukur atau mencerminkan fenomena khusus yang dikaji.

Kebolehpercayaan
· Berkaitan dengan ketepatan data
· Masalah kebolehpercayaan dalam pendidikan selalu berlaku apabila data diambil dari sampel yang terlalu kecil.

Sehubungan itu, untuk penambahbaikan data penyelidikan tindakan kita perlu selalu bertanya :
· Adakah maklumat ini merupakan perwakilan tepat?
· Bolehkah saya fikir sebarang sebab untuk syak ketepatan data.

5 tahap penyelidikan tindakan
1) Mengenalpasti masalah
2) Perancangan tindakan
3) Mengumpul data
4) Analisis data
5) Perancangan untuk tindakan seterusnya.



Mengumpul data.
· Apakah jenis data kita perlu kumpul untuk menjawab persoalan kajian
· Bagaimana hendak memastikan terdapat pelbagai perspektif

Alat pengumpulan data
· Pemerhatian (video tape)
· Nota guru dan komen
· Kerja pelajar
· Refleksi pelajar & kerja pelajar
· Jurnal pelajar
· Ujian
· Tinjauan dan soal selidik
· Temuduga (Audio tape)


Tugasan
1) Kemaskini proposal pada bahagian pengumpulan data.
2) Minggu depan pelajar akan dipanggil secara rawak untuk melihat perkembangan.

Kuliah 5

oleh : Hjh. Halimah

Pada permulaan kelas kami diminta untuk mengeluarkan sehelai kertas dan menulis maklumat peribadi seperti nama, nombor matrik, kenapa ingin menjadi guru, siapa guru idola dan mengapa, siapa guru yang tidak suka dan mengapa, menyatakan tugas guru dan melukis pokok pada akhir kertas dan di tandatangan. Menurut Hjh. Halimah pokok merupakan cerminan kepada keyakinan dan keteguhan seseorang. Semakin besar batang pokok tersebut dan semakin merimbun daunnya, menunjukkan keyakinan yang tidak berbelah bagi seseorang itu. Beliau juga menerangkan ‘Education is a sharing profession’ apabila mengulas mengenai persoalan ‘mengapa ingin menjadi guru’.
Kami juga dikehendaki membuat tugasan mengenai satu kajian tindakan pada Seminar Serantau yang kami hadiri secara berpasangan. Persoalan yang perlu di jawab adalah Apa, kenapa, bagaimana dan prosedur yang digunakan.

Tajuk : Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dengan Pendekatan Induktif untuk Meningkatkan Pencapaian Matematika Pelajar Tapung Hilir Kampar, Riau.

Oleh : Putri Yuanita
Susda Heleni
Ahmad Sukardi

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Riau.

Kenapa kajian dijalankan?

Kajian ini dijalankan untuk menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan pendekatan induktif untuk meningkatkan pencapaian matematik pelajar Sekolah Rendah Tapung Hilir Kampar, Riau. Kajian ini juga bertujuan juntuk memperbaiki proses pembelajaran dan meningkatkan pencapaian matematik.

Bagaimana kajian ini dilakukan?

Kajian ini dilakukan dengan dua cycle dengan memerhatikan setiap pembelajaran.

Hasil kajian

Terdapat peningkatan pencapaian matematik dikalangan pelajar dengan membandingkan sebelum kajian terdapat 16 orang yang mencapai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM), pada cycle pertama 24 orang KKM dan 25 orang pada cycle kedua.

Disediakan bersama :
Noriza Mohammed Jidin
Norhidayu Mohd Naim

Tugasan
Buat Proposal kajian tindakan 5 orang satu kumpulan.
Hantar pada : 28 Mei 2009

Ahli Kumpulan :
Noriza Mohammed Jidin
Nur Baiti Anum Shafiee
Siti Nor Aini Alias
Khairiyah Sejo
Nur Atifah Abd. Wahab

Tajuk Proposal

Meningkatkan Penguasaan Bahasa Inggeris dengan Menggunakan Kaedah Simulasi Watak ‘Rollplay’ dikalangan pelajar Sekolah Menengah Kebangsaan Tanjung Chenak, Pasir Mas Kelantan.

Journals Review of Action Research

JOURNALS REVIEW
Journal 1 : Action research as a bridge between pre-service teacher education and in-service professional development for
students and teacher educators
Author : Kari Smith and Orly Sela
Year : 2005

Journal 2 : Action research, pedagogy and change: the transformative potential of action research in pre-service teacher education
Author : Jeremy N. Price
Year : 2001

Journal 3 : Action Research and Distributed Problem-Based Learning in Continuing Professional Education
Author : David McConnell
Year : 2002


FOCUS OF STUDY
Journal 1: To improve course of Teacher as Researcher.
Journal 2: Action research study of an action research course.
Journal 3 : Collaborative work and learning experiences of students involved in distributed problem-based learning (dPBL)

Similarity
Journal 1 and 2 are focus on the improvement of the course content.

SAMPLE
Journal 1 : Student teachers of fourth and final year of teacher education.
Journal 2 : Pre-service teachers
Journal 3 : Students from the United Kingdom,
Eire, mainland Europe, South Africa, Hong Kong, Singapore, Japan and Australia

Similarity
Journal 1 and 2 involve pre-service teachers.

SETTING
Journal 1: Final year student
Journal 2 : Teacher candidate, spring
Journal 3 : Area of United Stated


PROCEDURE

Journal 1
• summary of the reflective journal;
 statement of the problem;
 learning about the problem (both from the literature and from the field);
 plan of action;
 documentation of implementation;
 discussion.

Journal 2

 Developing a question or research focus
 Developing a research design
 Analyzing
 Synthesizing
 Interpretations of data.

Journal 3

 Examination of the work of a dPBL group as it occurred online
 Analysis of transcripts of the discussions, debates, activities and shared production.


Similarity
The procedure of the action research of journal 1 and 2 quite same.


DATA COLLECTION
Journal 1
 Documentation of staff meetings
 Personal diaries
 Formal feedback elicited by a 17 item open questionnaire

Journal 2

 Transcripts of audiotapes of classroom conversations
 Questionnaires conducted at the beginning and end of the course
 Action-research journals; the pre-service teachers’ and the students’ writing
(Journals, assignments, e-mail
Correspondence, etc.)
 Informal interviews with teacher candidates
 Videotapes of classroom work
 Documents such as school, district and state policies.

Journal 3

 Observation,
 Ethnography,
 Textual analysis
 In-depth interviews

Similarity
All journals are used questionnaires and observation in their data collection.

Journals Review of Action Research

Journals Review

Publish at Scribd or explore others: Other Research

Journals Review of Action Research

Journals Review

Publish at Scribd or explore others: Homework School Work training learning

Tugasan 2 : Ulasan Artikel Jurnal Kajian Tindakan

Artikel 1

Tajuk : Action research as a bridge between pre-service teacher education and in-service professional development for students and teacher educators
Pengarang : Kari Smith and Orly Sela
Tahun :2005

Artikel 2

Tajuk : Action research, pedagogy and change: the transformative potential of action research in pre-service teacher education
Pengarang : Jeremy N. Price
Tahun : 2001

Artikel 3

Tajuk : Action Research and Distributed Problem-Based Learning in Continuing Professional EducationPengarang : David McConnell
Tahun : 2002

Kuliah 4 : Kajian Kepustakaan

Kajian Kepustakaan
-Sorotan ke atas bahan literatur seperti buku, jurnal, artikel seminar dan laporan.

Membanding dan membeza
- Mencari persamaan ataupun perbezaan berdasarkan kriteria seperti ciri, sifat, kualiti, unsur sesuatu objek atau kemahiran.

Menganalisis
- membuat olahan kepada maklumat dengan menghuraikannya kepada bahagian yang lebih kecil bagi memahami sesuatu konsep atau peristiwa serta mencari makna yang tersirat.

Menilai
- Membuat pertimbangan tentang sesuatu perkara daripada segi kebaikan dan kelemahan berdasrkan bukti atau dalil yang sah.

Membuat kesimpulan.
- Membuat pernyataan tentang hasil sesuatu kajian berdasarkan hipotesis

Mensintesis
- Gabungkan idea, unsur, item, untuk menghasilkan gambaran yang menyeluruh dalam bentuk pernyataan, esei atau tulisan.

Kuliah 3 : Pengurusan Perubahan dalam Pendidikan

oleh Dr. Izham

Konsep perubahan dalam pendidikan..
Bidang pendidikan telah, sedang dan akan menjadi faktor paling utama untuk menyediakan manusia mengahadapi cabaran masa depan. Perubahan dalam pendidikan merupakan sesuatu yang tidak dapat dielakkan.

Jenis perubahan
Terdapat 4 jenis perubahan
1) Perubahan kearah peningkatan
2) Perubahan Strategik organisasi
3) Perubahan reaktif
4) Perubahan akibat daripada jangkaan

Sebab perubahan
- Persaingan pesaing baru yang muncul
- Persiapan terhadap kemungkinan berlakunya perubahan
- Penciptaan baru teknologi yang memerlukan organisasi berubah
- Persiapan bagi menghadapi perubahan polisi kerajaan
- Perubahan dalam trend tenaga kerja

Perubahan adalah kompleks
perubahan dikaitkan dengan proses evolusi dan revolusi.

Evolusi- Perubahan yang menghasilkan kesan yang sedikit dalam tempoh yang panjang
Revolusi- Perubahan yang pantas.


Perubahan itu multidimensi
Terdapat 6 dimensi :

1) Tujuan perubahan
2) Unit perubahan
3) Sifat perubahan
4) magnitud perubahan
5) skop perubahan
6) Jangkamasa perubahan

Model-model perubahan
1) Model Penggabungan Roger
2) Model kauter
3) Model Rand
4) Model ACOT

________________________________________________

Aktiviti ( Kerja Kumpulan)
Senaraikan 8 sebab mengapa orang menentang perubahan dan bincangkan cara-cara penyelesaian.

Sebab menentang perubahan.
1) Berasa tidak selesa dan tidak pasti dengan perubahan yang dilakukan
2) Tidak dapat memenuhi perubahan yang drastik.
3) Tidak sempat mencapai objektif, perubahan yang baru telah dilakukan.
4) Sudah selesa dengan keadaan yang sedia ada.
5) Perubahan yang tidak sesuai dengan jiwa.
6) Menyentuh sensitiviti sesetengah masyarakat.
7) Mengambil mudah dan tidak mahu berfikir
8) Tidak mempunyai maklumat yang cukup berkenaan perubahan tersebut.

Cara penyelesaian.
1) Berfikiran terbuka dan positif untuk berubah.
2) Berubah menjadi seseorang yang mahukan kemajuan dan peningkatan kualiti hiidup.
3) Bersedia fizikal dan mental untuk melakukan perubahan kearah kebaikan.
4) Melakukan perubahan dalam jangkamasa yang sesuai dan bukannya secara drastik.
5) Mendapatkan maklumat yang tepat dan betul berkenaan perubahan tersebut.
6) Sentiasa bersikap positif dan ingin meningkatkan kualiti dalam hidup.

Kuliah 2 : Rekabentuk kajian tindakan

Pembelajaran kali ini mendedahkan pelajar dengan rekabentuk kajian iaitu :

1) Rancangan
2) Tindakan
3) Pemerhatian
4) Refleksi


















Kurt Lewin models of action research
























Aktiviti 1

Selepas mengikuti Program Bina Insan Guru, refleksi ke atas masalah dalam diri anda.

1) Senaraikan penambahbaikan yang perlu dilakukan dalam diri anda.
2) Rancang pelan tindakan untuk menambah baik.
- matlamat umum
- Senarai objektif
3) pelan tindakan
- nyatakan langkah-langkah yang perlu diambil
- Rancang bagaimana anda ingin mengumpul data
- Bagaimana ingin pantau apa yang dirancang dilaksanakan
- Bagaimana ingin menilai apa yang dilaksanakn tercapai
_______________________________________________

Penambahbaikan yang perlu dilakukan :
1) Meningkatkan sifat kepimpinan
2) Mengurus masa dengan bijaksana
3) meningkatkan kreativiti dan menjana idea-idea bernas secara spontan.

Matlamat umum : Menjadi seorang pendidik yang versatil dan holistik
Objektif : 1) lebih bersifat kepimpinan dan berkeyakinan menjadi seorang ketua
2) Menjadi seorang yang menghargai masa
3) Boleh menjana idea -idea yang bernas

langkah yang perlu diambil :
1) bersusaha menjadi seorang ketua, jadi boleh menguji pengurusan masa
2) banyak membaca supaya ilmu bertambah dan boleh menyumbang idea yang baik

Bagaimana mengumpul data :
1) Bertanya kepada kawan rapat.

Bagaimana ingin pantau apa yang dirancang dilaksana :
1) sediakan cheklist mengenai apa yang dirancang dan selalu semak cheklist berkenaan
2) Pastikan sendiri apa yang dirancang betul2 dilaksana
3) minta kawan pantaukan, bagi sokongan dan nasihat.

Bagaimana ingin menilai apa yang dilaksana tercapai :
1) apabila telah menemui keyakinan untuk menjadi seorang pemimpin
2) apabila semua kerja dapat diselesaikan dalam jangka masa yang ditetapkan, menunjukkan saya telah berjaya mengurus masa dengan betul.
3) apabila dapat menyumbang saran idea-idea yang bernas

Menjadi seorang pendidik menuntut pengorbanan yang tidak terhingga. Allah tidak akan mengubah seseorang itu, melainkan dirinya sendiri yang mengubahnya. Semoga kita semua mendapat kebaikan dalam apa jua yang kita lakukan, InsyaAllah... ;)


Aktiviti 2

Bentuk kumpulan dalam bidang yang sama.
( 1 kumpulan 3 orang) Lantik ketua, pencatat dan pembentang
Ketua : Noriza Mohammed Jidin
Pencatat : Nur Baiti Anum Shafie
Pembentang : Siti Nur Aini Alias

Selepas mengikuti kursus kaedah mengajar
- Refleksi ke atas masalah/ penambahbaikan dalam pengajaran dan pembelajaran sesuatu tajuk.
- cadangkan satu strategi/ kaedah pengajaran untuk mengatasi masalah tersebut.

____________________________________________

Masalah

1) Kurang interaksi antara guru dan pelajar semasa mengajar
- lebih menumpukan perhatian kepada slide
- Banyak membaca slide daripada memberi penerangan
- Tidak mengadakan kontak mata dengan pelajar

2) Proses P&P membosankan kerana guru tidak berjaya menarik minat pelajar
3) Penggunaan BBM yang tidak sesuai dengan tajuk yang di ajar.
4) Tidak menggunakan BBM untuk membantu proses pengajaran.
5) Lemah dalam pengurusan masa menyebabkan banyak aktiviti tidak dapat dilaksanakan.


Strategi/kaedah

1) melakukan persediaan yang cukup sebelum mengajar supaya boleh memberikan penerangan dengan jelas beserta contoh-contoh yang menarik.

2) Tidak bergantung sepenuhnya kepada slide. Gunakan slide sebagai panduan untuk memandu penerangan sahaja dan bukannya bergantung sepenuhnya kepada slide tersebut.

3) Memperbaiki cara menyoal di dalam kelas, supaya guru tidak bertanya dan menjawab sendiri soalan yang ditanya. Beri pelajar masa untuk berfikir mengenai jawapan sebelum mendapatkan maklum balas mereka.