Kuliah 9 : Analisis Data

oleh Pn. Sakinah

Analisis data merupakan proses menggunakan data untuk memberikan maklumat berguna untuk mencadangkan kesimpulan yang menyokong keputusan. Pastikan ada sekurang-kurangnya 3 atau lebih jenis data untuk di analisis.

Data kualitatif dan kuantitatif boleh di persembahkan secara grafik untuk membantu proses analisis. Cari pola dan kategori, persamaan, terangkan trend dan pertanyaan, katalogkan pertanyaan, bilang dan bandingkan, dan buat anggaran.

Langkah analisis data kualitatif

Langkah pertama
· Tengok secara sepintas lalu maklum balas
· Ambil nota atas tema yang muncul, isu, atau factor yang kamu dengar
· Cari item yang berulang dan penting

Langkah kedua
· Pilih 3 atau 4 tema/ kategori yang utama dan bina matriks
· Cuba buat carta bukti berkaitan tema utama.
· Tempatkan tema kategori di atas senarai pelajar di tepinya.
· Boleh juga menggunakan warna kod untuk setiap kategori berlainan.

Langkah ketiga
· Jika boleh, bincang tinjauan dengan pendidik lain
· Baca tinjauan ( soal selidik), highlight kata kunci yang berkaitan tema/kategori yang telah di kenalpasti.
· Seterusnya, rekodkan dapatan dalam kotak bersesuaian dalam carta matriks yang di bina.


Langkah keempat
· Tanya (Apa yang telah saya dapat)
· Rekod pemerhatian pola yang muncul semasa lihat matrik
o Pola konsep
o Pola sikap
· Tulis/ rekod pemerhatian bawah matriks ( bawah carta matriks)\
· Cth : 2 org pelajar (siapa yang cakap banyak)
· Sentiasa menyebut takut beberapa kali
· Sokongan bacaan jurnal

Langkah kelima
· Apa kesimpulannya yang boleh kita buat
· Rekodkan kesimpulan samada bwh matriks atas kertas yang berlainan

Langkah keenam
· Tinjauan ( soal selidik lain/ temubual/penilaian)
· Semak semua persoalan kajian
· Bina modul / aktiviti

Jangan lupa rekod apa yang dibuat dalam matriks.

Apakah maklumat yang masih diperlukan
· Atas pelajar
· Atas kaedah
· Maklumat latar belakang untuk tajuk ini

Kegunaan data dalam plan-Do-Study- Act cycle plan.

Plan
Nilai dan ringkaskan semua data yang kita ada
Analisis dan kenalpasti tema utama
Kenalpasti sumber data yang akan memberikan ukuran progress penambahbaikan.


Do
Kumpul data
Buat kajian rintis untuk memastikan strategi di penuhi

Study
Analisis data yang telah dikumpulkan dan buat kesimpulan

Act
Kenalpasti soalan tambahan
Rancang untuk penambahbaikan berterusan

Mengumpulkan data dan analisis data merupakan proses berterusan dalam penyelidikan tindakan. Kita mungkin tidak dapat keputusan yang kita kehendaki tetapi tidak perlu risau.
Dapatan kajian bertujuan untuk beri panduan dan memperbaiki pengajaran yang seterusnya.

Ringkasan data analisis

Panduan untuk analisis data

• Rekabentuk pendekatan sistematik, simpan semua data
• Cuba faham maklumat yang ingin disampaikan oleh data
• Cari tema dan pola.
• Susun tema dan pola
• Susun data berdasarkan apa yang kamu pelajari daripada data
• Masukkan semua data, termasuk data yang tidak menyokong
• Baca dan baca data lebih daripada sekali
• Bina imej visual
• Tulis nota ringkas untuk diri sendiri
• Kongsi dapatan dengan, perbincangan, akan timbul soalan baru
• Let data speaks to you
  
  Proses analisis data
  
• Analisis semua data dan buat nota sepanjang masa
• Cari tema dan pola
• Ringkaskan tema kepada 3-5 idea
• Lihat kembali data dan semak tema-tema yang telah di buat
• Bina sub tema jika perlu
• Simpan nota secara berterusan
• Semak maklumat untuk cari idea yang kerap atau dominon muncul
• Kenalpasti point utama
• Cari maklumat untuk menyokong dapatan kajian

Kuliah 8

oleh Hjh. Halimah

Kelas bermula dengan sambungan pembentangan oleh setiap kumpulan. Seperti biasa Hjh. Halimah membetulkan serta menambahbaik apa yang kurang dan perlu di beri perhatian. Sesi soal jawab juga telah berlangsung sepanjang kelas tersebut. Pada akhir kelas, kuiz telah di jalankan.

Kuliah 7

oleh : Hjh Halimah

Setiap kumpulan yang terpilih akan melakukan pembentangan proposal di hadapan kelas. Selepas pembentangan dilakukan, sesi soal jawab berlangsung mengenai proposal yang telah dibentangkan tadi. Terdapat beberapa pembetulan dan penambahbaikan yang dilakukan oleh Hjh. Halimah. Menurut beliau, prosedur kajian hendaklah ditulis dengan lebih terperinci dan jelas. Pada akhir kuliah, Hjh Halimah meminta untuk mengeluarkan sekeping kertas dan meminta kami menulis luahan hati mengenai apa yang kami fahami tentang kajian tindakan bermula daripada awal kelas kajian tindakan sehingga kuliah pada hari ini.

Kuliah 6 : Pengumpulan Data

oleh : Pn. Sakinah

3 sebab perlu capai kualiti tinggi
· Tanggungjawab kepada pelajar
· Keperluan kepada kecekapan diri dan orang lain
· Keperluan untuk membuat tindakan dan perubahan kepada perkara bermanfaat dengan melakukan kajian tindakan.


Kriteria kualiti
· 2 jenis kriteria iaitu kesahan dan kebolehpercayaan
· Kedua-dua konsep ini kritikal kepada penyelidikan tindakan.

Kesahan/validity
· Merujuk kepada kebenaran data
· Mengetahui samada data sebenarnya mengukur atau mencerminkan fenomena khusus yang dikaji.

Kebolehpercayaan
· Berkaitan dengan ketepatan data
· Masalah kebolehpercayaan dalam pendidikan selalu berlaku apabila data diambil dari sampel yang terlalu kecil.

Sehubungan itu, untuk penambahbaikan data penyelidikan tindakan kita perlu selalu bertanya :
· Adakah maklumat ini merupakan perwakilan tepat?
· Bolehkah saya fikir sebarang sebab untuk syak ketepatan data.

5 tahap penyelidikan tindakan
1) Mengenalpasti masalah
2) Perancangan tindakan
3) Mengumpul data
4) Analisis data
5) Perancangan untuk tindakan seterusnya.



Mengumpul data.
· Apakah jenis data kita perlu kumpul untuk menjawab persoalan kajian
· Bagaimana hendak memastikan terdapat pelbagai perspektif

Alat pengumpulan data
· Pemerhatian (video tape)
· Nota guru dan komen
· Kerja pelajar
· Refleksi pelajar & kerja pelajar
· Jurnal pelajar
· Ujian
· Tinjauan dan soal selidik
· Temuduga (Audio tape)


Tugasan
1) Kemaskini proposal pada bahagian pengumpulan data.
2) Minggu depan pelajar akan dipanggil secara rawak untuk melihat perkembangan.

Kuliah 5

oleh : Hjh. Halimah

Pada permulaan kelas kami diminta untuk mengeluarkan sehelai kertas dan menulis maklumat peribadi seperti nama, nombor matrik, kenapa ingin menjadi guru, siapa guru idola dan mengapa, siapa guru yang tidak suka dan mengapa, menyatakan tugas guru dan melukis pokok pada akhir kertas dan di tandatangan. Menurut Hjh. Halimah pokok merupakan cerminan kepada keyakinan dan keteguhan seseorang. Semakin besar batang pokok tersebut dan semakin merimbun daunnya, menunjukkan keyakinan yang tidak berbelah bagi seseorang itu. Beliau juga menerangkan ‘Education is a sharing profession’ apabila mengulas mengenai persoalan ‘mengapa ingin menjadi guru’.
Kami juga dikehendaki membuat tugasan mengenai satu kajian tindakan pada Seminar Serantau yang kami hadiri secara berpasangan. Persoalan yang perlu di jawab adalah Apa, kenapa, bagaimana dan prosedur yang digunakan.

Tajuk : Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dengan Pendekatan Induktif untuk Meningkatkan Pencapaian Matematika Pelajar Tapung Hilir Kampar, Riau.

Oleh : Putri Yuanita
Susda Heleni
Ahmad Sukardi

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Riau.

Kenapa kajian dijalankan?

Kajian ini dijalankan untuk menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan pendekatan induktif untuk meningkatkan pencapaian matematik pelajar Sekolah Rendah Tapung Hilir Kampar, Riau. Kajian ini juga bertujuan juntuk memperbaiki proses pembelajaran dan meningkatkan pencapaian matematik.

Bagaimana kajian ini dilakukan?

Kajian ini dilakukan dengan dua cycle dengan memerhatikan setiap pembelajaran.

Hasil kajian

Terdapat peningkatan pencapaian matematik dikalangan pelajar dengan membandingkan sebelum kajian terdapat 16 orang yang mencapai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM), pada cycle pertama 24 orang KKM dan 25 orang pada cycle kedua.

Disediakan bersama :
Noriza Mohammed Jidin
Norhidayu Mohd Naim

Tugasan
Buat Proposal kajian tindakan 5 orang satu kumpulan.
Hantar pada : 28 Mei 2009

Ahli Kumpulan :
Noriza Mohammed Jidin
Nur Baiti Anum Shafiee
Siti Nor Aini Alias
Khairiyah Sejo
Nur Atifah Abd. Wahab

Tajuk Proposal

Meningkatkan Penguasaan Bahasa Inggeris dengan Menggunakan Kaedah Simulasi Watak ‘Rollplay’ dikalangan pelajar Sekolah Menengah Kebangsaan Tanjung Chenak, Pasir Mas Kelantan.

Journals Review of Action Research

JOURNALS REVIEW
Journal 1 : Action research as a bridge between pre-service teacher education and in-service professional development for
students and teacher educators
Author : Kari Smith and Orly Sela
Year : 2005

Journal 2 : Action research, pedagogy and change: the transformative potential of action research in pre-service teacher education
Author : Jeremy N. Price
Year : 2001

Journal 3 : Action Research and Distributed Problem-Based Learning in Continuing Professional Education
Author : David McConnell
Year : 2002


FOCUS OF STUDY
Journal 1: To improve course of Teacher as Researcher.
Journal 2: Action research study of an action research course.
Journal 3 : Collaborative work and learning experiences of students involved in distributed problem-based learning (dPBL)

Similarity
Journal 1 and 2 are focus on the improvement of the course content.

SAMPLE
Journal 1 : Student teachers of fourth and final year of teacher education.
Journal 2 : Pre-service teachers
Journal 3 : Students from the United Kingdom,
Eire, mainland Europe, South Africa, Hong Kong, Singapore, Japan and Australia

Similarity
Journal 1 and 2 involve pre-service teachers.

SETTING
Journal 1: Final year student
Journal 2 : Teacher candidate, spring
Journal 3 : Area of United Stated


PROCEDURE

Journal 1
• summary of the reflective journal;
 statement of the problem;
 learning about the problem (both from the literature and from the field);
 plan of action;
 documentation of implementation;
 discussion.

Journal 2

 Developing a question or research focus
 Developing a research design
 Analyzing
 Synthesizing
 Interpretations of data.

Journal 3

 Examination of the work of a dPBL group as it occurred online
 Analysis of transcripts of the discussions, debates, activities and shared production.


Similarity
The procedure of the action research of journal 1 and 2 quite same.


DATA COLLECTION
Journal 1
 Documentation of staff meetings
 Personal diaries
 Formal feedback elicited by a 17 item open questionnaire

Journal 2

 Transcripts of audiotapes of classroom conversations
 Questionnaires conducted at the beginning and end of the course
 Action-research journals; the pre-service teachers’ and the students’ writing
(Journals, assignments, e-mail
Correspondence, etc.)
 Informal interviews with teacher candidates
 Videotapes of classroom work
 Documents such as school, district and state policies.

Journal 3

 Observation,
 Ethnography,
 Textual analysis
 In-depth interviews

Similarity
All journals are used questionnaires and observation in their data collection.

Journals Review of Action Research

Journals Review

Publish at Scribd or explore others: Other Research

Journals Review of Action Research

Journals Review

Publish at Scribd or explore others: Homework School Work training learning

Tugasan 2 : Ulasan Artikel Jurnal Kajian Tindakan

Artikel 1

Tajuk : Action research as a bridge between pre-service teacher education and in-service professional development for students and teacher educators
Pengarang : Kari Smith and Orly Sela
Tahun :2005

Artikel 2

Tajuk : Action research, pedagogy and change: the transformative potential of action research in pre-service teacher education
Pengarang : Jeremy N. Price
Tahun : 2001

Artikel 3

Tajuk : Action Research and Distributed Problem-Based Learning in Continuing Professional EducationPengarang : David McConnell
Tahun : 2002

Kuliah 4 : Kajian Kepustakaan

Kajian Kepustakaan
-Sorotan ke atas bahan literatur seperti buku, jurnal, artikel seminar dan laporan.

Membanding dan membeza
- Mencari persamaan ataupun perbezaan berdasarkan kriteria seperti ciri, sifat, kualiti, unsur sesuatu objek atau kemahiran.

Menganalisis
- membuat olahan kepada maklumat dengan menghuraikannya kepada bahagian yang lebih kecil bagi memahami sesuatu konsep atau peristiwa serta mencari makna yang tersirat.

Menilai
- Membuat pertimbangan tentang sesuatu perkara daripada segi kebaikan dan kelemahan berdasrkan bukti atau dalil yang sah.

Membuat kesimpulan.
- Membuat pernyataan tentang hasil sesuatu kajian berdasarkan hipotesis

Mensintesis
- Gabungkan idea, unsur, item, untuk menghasilkan gambaran yang menyeluruh dalam bentuk pernyataan, esei atau tulisan.

Kuliah 3 : Pengurusan Perubahan dalam Pendidikan

oleh Dr. Izham

Konsep perubahan dalam pendidikan..
Bidang pendidikan telah, sedang dan akan menjadi faktor paling utama untuk menyediakan manusia mengahadapi cabaran masa depan. Perubahan dalam pendidikan merupakan sesuatu yang tidak dapat dielakkan.

Jenis perubahan
Terdapat 4 jenis perubahan
1) Perubahan kearah peningkatan
2) Perubahan Strategik organisasi
3) Perubahan reaktif
4) Perubahan akibat daripada jangkaan

Sebab perubahan
- Persaingan pesaing baru yang muncul
- Persiapan terhadap kemungkinan berlakunya perubahan
- Penciptaan baru teknologi yang memerlukan organisasi berubah
- Persiapan bagi menghadapi perubahan polisi kerajaan
- Perubahan dalam trend tenaga kerja

Perubahan adalah kompleks
perubahan dikaitkan dengan proses evolusi dan revolusi.

Evolusi- Perubahan yang menghasilkan kesan yang sedikit dalam tempoh yang panjang
Revolusi- Perubahan yang pantas.


Perubahan itu multidimensi
Terdapat 6 dimensi :

1) Tujuan perubahan
2) Unit perubahan
3) Sifat perubahan
4) magnitud perubahan
5) skop perubahan
6) Jangkamasa perubahan

Model-model perubahan
1) Model Penggabungan Roger
2) Model kauter
3) Model Rand
4) Model ACOT

________________________________________________

Aktiviti ( Kerja Kumpulan)
Senaraikan 8 sebab mengapa orang menentang perubahan dan bincangkan cara-cara penyelesaian.

Sebab menentang perubahan.
1) Berasa tidak selesa dan tidak pasti dengan perubahan yang dilakukan
2) Tidak dapat memenuhi perubahan yang drastik.
3) Tidak sempat mencapai objektif, perubahan yang baru telah dilakukan.
4) Sudah selesa dengan keadaan yang sedia ada.
5) Perubahan yang tidak sesuai dengan jiwa.
6) Menyentuh sensitiviti sesetengah masyarakat.
7) Mengambil mudah dan tidak mahu berfikir
8) Tidak mempunyai maklumat yang cukup berkenaan perubahan tersebut.

Cara penyelesaian.
1) Berfikiran terbuka dan positif untuk berubah.
2) Berubah menjadi seseorang yang mahukan kemajuan dan peningkatan kualiti hiidup.
3) Bersedia fizikal dan mental untuk melakukan perubahan kearah kebaikan.
4) Melakukan perubahan dalam jangkamasa yang sesuai dan bukannya secara drastik.
5) Mendapatkan maklumat yang tepat dan betul berkenaan perubahan tersebut.
6) Sentiasa bersikap positif dan ingin meningkatkan kualiti dalam hidup.

Kuliah 2 : Rekabentuk kajian tindakan

Pembelajaran kali ini mendedahkan pelajar dengan rekabentuk kajian iaitu :

1) Rancangan
2) Tindakan
3) Pemerhatian
4) Refleksi


















Kurt Lewin models of action research
























Aktiviti 1

Selepas mengikuti Program Bina Insan Guru, refleksi ke atas masalah dalam diri anda.

1) Senaraikan penambahbaikan yang perlu dilakukan dalam diri anda.
2) Rancang pelan tindakan untuk menambah baik.
- matlamat umum
- Senarai objektif
3) pelan tindakan
- nyatakan langkah-langkah yang perlu diambil
- Rancang bagaimana anda ingin mengumpul data
- Bagaimana ingin pantau apa yang dirancang dilaksanakan
- Bagaimana ingin menilai apa yang dilaksanakn tercapai
_______________________________________________

Penambahbaikan yang perlu dilakukan :
1) Meningkatkan sifat kepimpinan
2) Mengurus masa dengan bijaksana
3) meningkatkan kreativiti dan menjana idea-idea bernas secara spontan.

Matlamat umum : Menjadi seorang pendidik yang versatil dan holistik
Objektif : 1) lebih bersifat kepimpinan dan berkeyakinan menjadi seorang ketua
2) Menjadi seorang yang menghargai masa
3) Boleh menjana idea -idea yang bernas

langkah yang perlu diambil :
1) bersusaha menjadi seorang ketua, jadi boleh menguji pengurusan masa
2) banyak membaca supaya ilmu bertambah dan boleh menyumbang idea yang baik

Bagaimana mengumpul data :
1) Bertanya kepada kawan rapat.

Bagaimana ingin pantau apa yang dirancang dilaksana :
1) sediakan cheklist mengenai apa yang dirancang dan selalu semak cheklist berkenaan
2) Pastikan sendiri apa yang dirancang betul2 dilaksana
3) minta kawan pantaukan, bagi sokongan dan nasihat.

Bagaimana ingin menilai apa yang dilaksana tercapai :
1) apabila telah menemui keyakinan untuk menjadi seorang pemimpin
2) apabila semua kerja dapat diselesaikan dalam jangka masa yang ditetapkan, menunjukkan saya telah berjaya mengurus masa dengan betul.
3) apabila dapat menyumbang saran idea-idea yang bernas

Menjadi seorang pendidik menuntut pengorbanan yang tidak terhingga. Allah tidak akan mengubah seseorang itu, melainkan dirinya sendiri yang mengubahnya. Semoga kita semua mendapat kebaikan dalam apa jua yang kita lakukan, InsyaAllah... ;)


Aktiviti 2

Bentuk kumpulan dalam bidang yang sama.
( 1 kumpulan 3 orang) Lantik ketua, pencatat dan pembentang
Ketua : Noriza Mohammed Jidin
Pencatat : Nur Baiti Anum Shafie
Pembentang : Siti Nur Aini Alias

Selepas mengikuti kursus kaedah mengajar
- Refleksi ke atas masalah/ penambahbaikan dalam pengajaran dan pembelajaran sesuatu tajuk.
- cadangkan satu strategi/ kaedah pengajaran untuk mengatasi masalah tersebut.

____________________________________________

Masalah

1) Kurang interaksi antara guru dan pelajar semasa mengajar
- lebih menumpukan perhatian kepada slide
- Banyak membaca slide daripada memberi penerangan
- Tidak mengadakan kontak mata dengan pelajar

2) Proses P&P membosankan kerana guru tidak berjaya menarik minat pelajar
3) Penggunaan BBM yang tidak sesuai dengan tajuk yang di ajar.
4) Tidak menggunakan BBM untuk membantu proses pengajaran.
5) Lemah dalam pengurusan masa menyebabkan banyak aktiviti tidak dapat dilaksanakan.


Strategi/kaedah

1) melakukan persediaan yang cukup sebelum mengajar supaya boleh memberikan penerangan dengan jelas beserta contoh-contoh yang menarik.

2) Tidak bergantung sepenuhnya kepada slide. Gunakan slide sebagai panduan untuk memandu penerangan sahaja dan bukannya bergantung sepenuhnya kepada slide tersebut.

3) Memperbaiki cara menyoal di dalam kelas, supaya guru tidak bertanya dan menjawab sendiri soalan yang ditanya. Beri pelajar masa untuk berfikir mengenai jawapan sebelum mendapatkan maklum balas mereka.

Tugasan 1

Tugasan 1: Ulasan buku kajian tindakan (individu): Tarikh akhir: 25 Mei 2009- Dapatkan 1 buku dalam bahasa Inggeris tentang kajian tindakan
- Sila ulas buku
-Reka bentuk kajian tindakan
-Pengumpulan dan penganalisisan data
-Laporkan dalam blog individu

Peratusan 10%
_____________________________________________











Nama Pengarang : Geoffrey E. Mills
Tahun Terbitan : 2007
Tajuk Buku : Action Research : A guide for the Teacher Researcher
Nama Penerbit : Pearson Merrill Prentice Hall
Negeri Penerbit : Upper Saddle River, New Jersey



Ulasan Buku Kajian Tindakan

1. Konsep Kajian Tindakan

Dalam bahagian pertama buku ini penulis membincangkan mengenai konsep kajian tindakan. Kajian tindakan adalah kajian yang dilakukan oleh guru-guru, kaunselor sekolah, atau lain-lain pihak mengenai pengajaran dan pembelajaran untuk mengumpul maklumat mengenai pengajaran mereka dan pembelajaran pelajar. Kajian tindakan ini melibatkan empat proses iaitu mengenalpasti kefokusan kajian, mengumpul data, menganalisis dan interpretasi data dan membina rancangan tindakan.

Kajian tindakan merupakan agen dalam membuat perubahan dalam pendidikan. Kajian tindakan juga membantu membina sikap professional guru. Dengan kata lain, proses kajian tindakan memperkasakan guru dalam penyelidikan. Buku ini di tulis berdasarkan pengalaman penulis sendiri dalam melakukan kajian tindakan dan mengajar kajian tindakan

Di dalam buku ini, penulis membuat perbandingan mengenai kajian tradisional (Traditional Research) dan juga kajian tindakan berdasarkan persoalan ;Apa, Siapa, di mana, Kenapa dan Bagaimana.


Siapa?

Kajian Tradisional - dilakukan oleh professor, pelajar yang melibatkan eksperimen
dan kumpulan kawalan.
Kajian Tindakan - Dilakukan oleh guru terhadap pelajar-pelajarnya.

Di mana?

Kajian Tradisional - Dipersekitaran yang mana pembolehubah boleh dikawal
Kajian Tindakan - Disekolah dan bilik darjah

Kenapa?

Kajian Tradisional - untuk melaporkan dan menerbitkan satu kesimpulan yang
boleh digunakan dalam populasi yang besar
Kajian tindakan - untuk mengambil tindakan dan kesan yang positif dalam
persekitaran sekolah yang spesifik.

Bagaimana?

Kajian Tradisional- menggunakan kaedah kuantitatif untuk menunjukkan kesignifikanan, sebab-akibat, dan hubungkait antara pembolehubah.
Kajian tindakan- menggunakan kaedah kualitatif untuk menerangkan mengenai apa yang terjadi dan memahami kesan daripada sesetengah intervensi pendidikan.


2. Reka bentuk kajian tindakan

Terdapat banyak model dan panduan yang telah diketengahkan oleh penulis yang boleh diguna pakai oleh guru-guru. Antaranya adalah :
1) Model Kurt Lewin (1952) yang menerangkan proses kitaran ‘spiraling’ yang merangkumi proses merancang, melaksanakan, dan memantau.

2) Stephen Kemmis ( 1988) yang menerangkan proses kajian tindakan ‘spiral’ yang merangkumi cirri-ciri model Lewin. Model Kemmis melibatkan pemantauan, perancangan, langkah pertama,refleksi, berfikir semula dan penilaian.

3) Emily Calhoun (1994) menerangkan kitaran kajian tindakan yang merangkumi pengumpulan data, pengolahan data, analisis dan mengambil tindakan.

4) Gordon Wells (1994) memperkenalkan ‘Idealized Model’ iaitu melibatkan proses pemerhatian, pengolahan, pengubahan perancangan, tindakan, dan ‘the practitioner’s personal theory’ yang dinyatakan oleh kitaran kajian tindakan.

5) Richard Sagor (2000) menyatakan tujuh langkah yang merangkumi proses memilih focus, teori, mengenalpasti persoalan kajian, pengumpulan data, penganalisaan data, pelaporan data, dan tindakan terhadap keputusan kajian.

6) Ernest Stringer (2004) menerangkan ‘Action Research Helix’ yang merangkumi proses melihat, berfikir, dan mengambil tindakan .

7) John Creswell (2005) menyatakan kajian tindakan sebagai dinamik, fleksibel yang melibatkan proses berikut: mengenalpasti jika kajian tindakan adalah design yang paling baik untuk digunkan, mengenalpsti masalah untuk dikaji, mengenalpasti maklumat yang berkaitan, pengumpulan data, menganalis data, membina rancangan untuk kajian, dan melaksanakan serta membuat refleksi.

8) Cher Hendricks (2006) menyatakan bahawa kajian tindakan mengikut prinsip ‘systematic inquiry based on going reflection’.

Kesemua model ini mempunyai populariti yang berbeza bergantung kepada cara mana ianya diaplikasikan. Sebagai contoh model-model ini telah diaplikasikan dalam pertanian, kesihatan, kerja sosial dan pembangunan komuniti. Jelas menunjukkan model-model ini mempunyai elemen yang sama iaitu permasalahan atau ‘area of focus’ (pengenalpastian fokus kajian), pemerhatian atau pemantauan (pengumpulan data), sintesis maklumat yang dikumpulkan ( analisis dan interpretasi data) dan juga tindakan. Penulis akan memberi penekanan terhadap elemen-elemen ini di dalam keseluruhan penulisannya di dalam buku ini.

3.Pengenalpastian fokus kajian

Pada bahagian ini penulis memberi penekanan kepada panduan pengenalpastian idea umum dan fokus kajian tindakan. Prosedur membuat ‘reconnaisance’ juga diterangkan dan panduan membuat sorotan literatur menggunakan alam maya seperti ERIC, internet, bahan kepustakaan dan pencarian jurnal juga diterangkan. Penulis juga menerangkan mnegenai cara bagaimana membuat perancangan untuk kajian tindakan.

‘Reconnaisance’
Langkah yang penting dalam melaksanakan kajian tindakan adalah ‘reconnaisance’ ataupun pengumpulan awal maklumat. Terdapat tiga bentuk melakukan proses ini iaitu refleksi kendiri, deskriptif dan penerangan.


Pelan kajian tindakan
Penulis juga memberi panduan kepada mengenai perancangan kajian tindakan yang akan dibuat. Terdapat beberapa langkah iaitu :

1) Menulis pernyataan kefokusan kajian
2) Menyatakan pembolehubah
3) Membina persoalan kajian
4) Menyatakan langkah mengatasi dan inovasi
5) Menyatakan ahli kumpulan kajian tindakan
6) Menyatakan unsur yang perlu dititik beratkan
7) Membuat jangka masa kajian
8) Membina pernyataan sumber
9) Membina idea pengumpulan data

4.Teknik pengumpulan data

Di dalam buku ini, penulis menerangkan mengenai kaedah pengumpulan data secara kualitatif dan kuantitatif yang boleh digunakan.

Di antara teknik pengumpulan data secara kualitatif yang dibincangkan oleh penulis adalah melalui :

Pengalaman – melalui pemerhatian dan nota lapangan
- Pemerhatian aktif
- Pemerhati pasif

Pertanyaan – apabila penyelidik bertanya
- Temubual secara tidak formal
- Temubual berstruktur
- Borang soal selidik

Pemeriksaan – menggunakan dan membuat rekod
- Dokumen
- Jurnal
- Peta
- Audiotape dan video tape
- Artifak
- Nota lapangan

Penulis juga memberi penekanan terhadap teknik pengumpulan data kuantitatif yang biasa digunakan oleh penyelidik kajian tindakan.

Di antara teknik pengumpulan data kuantitatif adalah seperti

- ‘teacher made-test’
- ‘standardized test’
- ‘laporan kemajuan sekolah
- skala sikap
- skala likert
- perbezaan semantic ‘ semantic differential’.

5. Kesahan dan kebolehpercayaan

Selain itu, penulis juga menerangkan mengenai kepentingan kesahan dan kebolehpercayaan dalam usaha untuk menentukan kualiti sesuatu kajian tindakan. Penyelidik kajian tindakan iaitu guru khususnya perlu memahami konsep ini dengan sebenarnya.

Kesahan ‘validity’ merujuk kepada darjah atau pemerhatian saintifik yang mana mengukur apa yang sepatutnya diukur. Penulis juga menerangkan mengenai strategi untuk menjamin kesahan sesuatu kajian tindakan Walcott iaitu :
- Kurang bercakap, banyak mendengar
- Merekod dengan tepat
- Membuat penulisan awal
- Memberi respon
- Menulis dengan tepat

Manakala, kebolehpercayaan ‘reliability’ pula adalah konsistensi pada data yang diukur. Ujian yang sah adalah yang reliable manakala, ujian yang reliable tidak semestinya sah.

6. Interpretasi dan penganalisaan data.

Selepas mengumpulkan data, langkah seterusnya adalah penganalisaan data dan membuat interpretasi mengenai data yang telah dikumpulkan. Apa yang boleh disimpulkan dan hasil dapatan diterjemahkan ke dalam bentuk yang sesuai dan senang difahami. Penulis juga menyatakan mengenai pentingnya interpretasi data dan pentingnya untuk berfikir ‘ bagaimana aku boleh memberi makna kepada data ini?’. Penulis menerangkan bagaimana membuat analisis dan kesimpulan mengenai data yang diperolehi.

Diantara langkah-langkah yang dibincangkan oleh penulis mengenai teknik menganalis data adalah :
- Mengenalpasti tema
- Mengekod tinjauan, temubual dan kaji selidik
- Menganalisis temubual
- Soalan kunci- siapa, apa, dimana, kenapa dan bagaimana.
- Membuat sorotan organisasi sekolah
- Membina peta konsep
- Menanalisis anticident dan konsekuen
- Menghebahkan hasil
- Nyatakan perkara yang tertinggal/terlepas pandang.

Selain itu, teknik menginterpretasi data yang dibincangkan oleh penulis adalah :
- Melanjutkan analisis dengan meningkatkan persoalan
- Menghubungkaitkan penemuan dengan pengalaman sendiri
- Meminta pandangan membina daripada kawan-kawan.
- Penemuan kontektual dalam literature.
- Berbalik kepada teori

7.Etika kajian tindakan (research ethics)

Etika kajian perlu dipatuhi oleh setiap guru yang melakukan kajian tindakan. Kajian mestilah di bina berdasarkan kepada kepercayaan diantara penyelidik dan peserta. Peserta mestilah menyertai kajian di atas kerelaan sendiri dan bukannya secara paksa. Peserta juga mesti mengetahui mengenai latar belakang kajian dan sedar akan kemungkinan bahaya atau musibah yang mungkin akan berlaku kepadanya.

8. Penilaian Keseluruhan terhadap buku ini

Secara keseluruhannya, buku ini sangat baik di jadikan bahan bacaan dan rujukan kerana maklumat yang diberikan adalah dalam bentuk yang senang difahami. Ia juga menyelitkan pengalaman penulis sendiri dalam membuat kajian tindakan. Pada setiap permulaan tajuk juga disertakan contoh kajian tindakan yang dilakukan oleh guru-guru yang boleh dijadikan rujukan kepada kita. Selain itu, buku ini juga menyediakan bahan mengenai bagaimana ingin membuat penulisan kajian tindakan dan bagaimana mempersembahkan data dalam bentuk visual yang senang difahami dan lebih efektif. Penulis juga membuat ringkasan idea dalam bentuk jadual konsep yang amat mudah difahami.

Kuliah 1 : Kajian Tindakan dalam Pendidikan

Kajian tindakan adalah kajian yang berbentuk kualitatif yang menggunakan fakta asal seperti dilihat, didengar atau dibaca. Peraturan yang perlu di patuhi dalam kajian tindakan adalah merancang, bertindak, memerhati dan mereflek yang dilakukan berurutan dalam bentuk gelungan.

Dalam kajian tindakan, guru sebagai penyelidik mengkaji amalan bekerjanya sendiri serta kaitannya dengan keberkesanan pembelajaran di kalangan murid-murid yang diajarnya. Amalan bekerja iaitu amalan mengajar termasuklah cara guru berinteraksi dengan murid, latihan-latihan yang disediakan, gaya penyampaian, soalan-soalan yang digunakan dan sebagainya.

Guru menjalankan kajian atas kesedaran bahawa terdapat masalah yang mengganggu proses pembelajaran di kalangan murid-murid yang diajarnya dan masalah itu perlu ditanganinya sendiri.
Melalui pemerhatian terhadap aktiviti p&p dalam bilik darjah, guru mengumpul data secara terancang untuk melihat kelemahan dan kekuatan aktiviti yang di laksanakan.

Contohnya.
Guru menjalankan kajian berkenaan keberkesanan ABM yang di gunakan dalam bilik darjah. Sekiranya ABM yang di gunakan tidak sesuai dan tidak membantu proses p&p dalam bilik darjah, guru tersebut perlulah mengubah ABM yang di gunakan ataupun mengubah strategi yang di gunakan.Kajian tindakan terhadap strategi yang baru perlu dilakukan untuk melihat keberkesanannya sehinggalah strategi yang benar-benar efektif ditemui.

http://www.infed.org/research/b-actres.htm

Taburan Penilaian

Tugasan/Projek/Peperiksaan

Tugasan 1: ulasan buku kajian tindakan (individu): Tarikh akhir: 25 Mei 2009
 Dapatkan 1 buku dalam bahasa Inggeris tentang kajian tindakan
 Sila ulas buku
o Reka bentuk kajian tindakan
o Pengumpulan dan penganalisisan data
o Laporkan dalam blog individu
10%

Tugasan 2: Ulasan dan Analisis Artikel Jurnal kajian tindakan (Individu) Tarikh Akhir: 25 Mei
 Dapatkan 3 artikel jurnal luar negara yang memerihalkan kajian tindakan yang telah dilakukan dalam pendidikan.
 Lakukan perbandingan (persamaan dan perbezaan) dari segi prosedur kajian tindakan yang dilakukan dan laporkan dalam blog individu
 Upload semua artikel dalam yahoogroups http://groups.yahoo.com/group/gb5023-jan09/
10%

Tugasan 3: Laporan Artikel Seminar
 Se minar Pendidikan Serantau (penyertaan dan laporan dihantar semasa seminar)
 Seminar Penyelidikan Siswazah Kebangsaan (penyertaan)
5%

Projek mini kajian tindakan A (berpasukan) : Tarikh akhir: 29 Jun 2009 dan 6 Julai 2009
 lakukan satu kajian tindakan kolaboratif dalam kelas pengajaran mikro dan makro
 laporkan dalam bentuk artikel kertas seminar dan dibentangkan pada minggu ke 11 dan 12
15%

Projek kajian tindakan kolaboratif B (berpasukan):
 lakukan satu kajian tindakan kolaboratif di sekolah semasa latihan mengajaran.
 laporkan dalam bentuk artikel kertas seminar dan dibentangkan pada Kolokium DPLI 2009 (30-31 oktober)
30%

Peperiksaan
30%

Pensyarah kursus

Dr Siti Fatimah Mohd Yassin - naw2200@yahoo.com / sfmy@ukm.my
Dr Mohd Izham Hamzah – izham@ukm.my
Hjh Halimah Harun – imah@ukm.my
Pn Norsakinah Mohamed – sakinah@ukm.my